过度使用电子设备可能降低阅读理解的能力

在一项利用神经影像研究大脑活动的研究中，研究人员发现频繁使用电子设备，如在智能手机上发短信或在平板电脑上阅读，与大脑中对整合多个信息源至关重要的区域的活动呈负相关，而这些区域的活动则与大脑中的信息源有关。

 解释说明性文章，例如科学教科书中的文章，通常使用相互关联的信息，这意味着文中的某文字信息与另一部分是相互关联的。宾夕法尼亚州立大学网络科学研究所名誉副主任、心理学教授李平说：“在这种情况下，如果人们每天过度使用电子设备，可能会损害他们获取科学概念的等级秩序或结构的能力”。

       李平补充说，读者通常习惯于整合文章中按层次出现的信息。就像一个人锻炼肌肉一样，通过使用大脑的某些区域而让这部分功能变得更强。而过于频繁地浏览简单片段信息的人，可能无法建立起吸收冗长文章中多个概念的大脑能力。

李平说：“如果你不能理解这种层次结构，那么你就无法了解这些概念的本质”。理解科学并不是随机地将句子或文字放在一起，而是将这些句子中的关键概念放在一个层次结构中，这是许多学生今天遇到的难题。”

       研究人员在最近一期的科学报告中公布了他们的发现，他们使用磁共振成像技术来监测大脑活动，寻找与阅读过程中整合信息相关的潜在大脑模式。他们同时跟踪学生的眼球运动模式，以更好地理解读者是如何阅读理解科学文章的。

       共有51名参与者在核磁共振扫描仪上读了五篇科学文章，文章涵盖了STEM主题，包括数学、GPS、火星、电路和环境。

       李平说：“我们知道大脑额叶下回对于语言理解、理解语义或单词和语法的意义非常重要。研究发现频繁使用电子设备的人中，这个区域变得不那么活跃”。

目前的研究建立在先前的研究基础上。在2017年的一项研究中，研究人员发现，经常使用电子设备的人在阅读科学课文后阅读理解测试的成功率较低。李平提醒说，还有很多工作要做。未来的研究可能集中在电子设备的使用对某些年龄组的影响上。尤其是中学教育工作者可能对电子设备对学习的影响感兴趣。

       “重要的是要注意，我们在这里展示的并不是因果关系。在这一点上，我们只是在展示这些大脑区域和过度使用电子设备之间的关系。我们的工作可能会对教育产生影响。我们的目标是寻找阅读理解的神经基础。例如，中学是一个孩子们开始阅读关于科学的知识的时代，这些知识是STEM领域中非常基本的信息。现在，我们对中学生在试图理解这些非常基本的科学概念时大脑的反应知之甚少。”